Education 3

通过融合南非本土教育法实现教育非殖民化 可持续教育是实现社会和环境福祉的转型驱动力之一。然而，尽管正式的殖民主义可能已经结束，但殖民权力矩阵仍然存在。正如 Sultana (2019) 所引用的，学者们批判性地研究了去殖民化、后殖民化和反殖民主义意识形态，指出了全球南方欧洲中心主义发展的形象和政治问题。这种情况的一个例子是南非，长期以来，南非一直受到西方中心课程的影响和主导，这种课程将土著知识和教学法边缘化，曾导致学生领导的大规模抗议活动 (Daniel, 2021)。以下作品集应用了去殖民化正义和社会正义在教育中的概念，以分析南非尚未去殖民化的课程的可持续性问题和现状，因此，这些课程继续在一个远离西方的国家延续西方意识形态。 在正义框架内实现教育非殖民化，重点是挑战和消除南非等国教育体系中的殖民结构和偏见。这一概念由 Ngũgĩ wa Thiong'o 和 Nina Gualinga 等校友推动，优先考虑边缘化社区的知识、观点和经验，并提倡通过修订课程、教学法和政策实现平等，确保包容性并真实代表特定地缘政治环境中存在的不同声音和历史（Stein 等人，2020 年）。我之所以选择这一正义概念，是因为它强调了自殖民时代以来一直存在的系统性不平等和偏见。这一概念还考虑建立一个基于所有学生背景、对所有学生公平公正的教育体系。 教育是可持续发展的根本驱动力，因为今天的学生将成为明天的发展实践者、政策制定者和执行者（Sultana，2019，第 32 页）。然而，全球南非的许多高等教育体系仍然根深蒂固于殖民模式，边缘化了本土知识和文化实践（Daniel，2021 年）。南非的大多数高等院校未能关注其社区所面临的问题。根据 Kaya 和 Seleti (2013)...